EVALUACIÓN Grupo Krosser

Hola compañeros y compañeras:

Hoy os voy a hablar de la Evaluación, que es la ultima parte para completar la información sobre la unidad didáctica. Este proyecto lo ha presentado el grupo Kroxer compuesto por Pailin, Lamiae, Pablo y Naiara.

En esta ocasión nuestro compañeros y compañeras quisieron explicarnos que la evaluación no es solo una forma de ver como va el niño o la niña sino que también dependiendo de como evalúes puede repercutir en la evolución del niño o la niña. cuando se evalúa se debe de recoger información de todo aquello a través de de la observación, escucha, vídeos, fotografías y ser consciente del progreso que hace el niño o la niña desde su inicio. Hay que respetar los tiempos de cada uno/a antes de tomar una decisión equivocada a la hora de evaluar.

Para hacer una correcta evaluación debemos tener en cuenta estos criterio:
¿Que evaluar?, ¿Cuando evaluar?, ¿Que instrumentos utilizar?

¿Que o quienes evaluar?, ¿Y para que utilizar la información y el análisis?.

Nos queda claro que debemos evaluar la evolución del niño desde su inicio, valorando sus competencias y habilidades de ese momento- El proceso de evaluación debe estar desde el principio hasta final, y debe ser progresiva. Generalmente la el docente o la docente utiliza como instrumento de evaluación la observación y las entrevistas con los tutores/as  legales en niños de educación infantil, aunque hay mas formas de evaluar. y finalmente no solo evalúan la tutora/or del aula sino que se esto se contrasta con el claustro de profesores.  

En esta sesión en la que nuestros compañeros y compañeras explicaron la evaluación en educación infantil se entendió todo perfectamente y no hubo preguntas por parte del alumnado.

      !GRACIAS POR VUESTRA PRESENTACIÓN!

APORTACIÓN DE LAS OBSERVANAUTAS

HOLA CHICOS Y CHICAS:

Hoy va a ser nuestra ultima aportación a este cuatrimestre; otro día más queremos dar una aportación global de conocimientos. Esperamos que disfrutéis y aprendáis.

Como observanautas con experiencia en la educación infantil hemos querido transmitir conocimientos que junto con nuestra experiencia nos ha parecido importante. 
para ello Alazne, Nekane y Lucía nos reunimos para determinar y seleccionar el  temario mas adecuado en la etapa de cero a tres años. Entre todo lo que podíamos haber enseñado, decidimos hablar en nuestra última presentación de los cuidados dell bebe, el cambio de pañales, la preparación de un biberon, los trastornos del sueño, y el atragantamiento de primeros auxilios. 
Como solo disponíamos se 3 horas distribuidas en dos presentaciones y era mmucha información solo pudimos hacer pocas practicas con los alumnos y las alumnas. Asi que hicimos una practica de poner el pañal, y otra de primeros auxilios. Fue divertido aunque alguno no se lo tomara muy en serio. El resto de las practicas que nos hubiera gustado haber hecho con una practicas lo tuvimos que reflejar a través de unos videos ilustrativos. 
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Os adjuntamos la presentación expuesta  en clase haciendo clic aquí.
Por otra parte ha sido una experienciamuy bonita, y hemos disfrutado mucho de poder compartir nuestras experiencias con nuestros compañeros y nuestras compañeras. 

GRACIAS POR VUESTRA PARTICIPACIÓN

UNIDADES DIDÁCTICAS PRESENTACIÓN DE LOS GRUPOS

ULTIMA SEMANA DE PRESENTACIONES

Esta última semana de clase se han presentado las unidades didácticas. Cada grupo ha presentado propuestas diferentes e interesantes. El grupo Crosser ha hecho una unidad didáctica sobre los continentes, Learning by teaching sobre las profesiones, la huella de neverland sobre los animales y otras dos alumnas sin nombre de grupo de las estaciones del año.
Cada grupo expuso una forma trabajar una unidad didáctica sobre el tema con los pequeños y las pequeñas del aula.

MÉTODO LOCZY Alumna no presencial, presentación

En esta ocasión, Patricia
una alumna no presencial presento al aula el método Loczy. Concertadamente se centro en el rol de la cuidadora, y en la importancia de la observación.

Este método se está extendiendo mucho sobre todo en escuelas de 0 a 3 años, porque sobre todo tiene en cuenta el cuidado del bebe, y le da mucha importancia al movimiento libre de este o esta. El rol de la cuidadora es muy importante, en este caso las cuidadoras deben tratar al bebe con máximo respeto, saber escuchar y estar pendientes de las necesidades del niño o la niña. Esta pedagogía comenzó en unos orfanatos por lo tanto una de las premisas que no deben hacer los cuidadores y las cuidadoras es besarles o abrazarles porque saben que saldrán de allí algún día y seguramente tendrán una mama o un papa que le de desee cariño afectivo. Pero esto no quiere decir que las educadores y los educadores no sean cariñosos. Los niños y niñas con este método se sienten queridos y respetados.

Nuestra compañera nos hizo una presentación muy interesante sobre esta metodología.

La sesión acabo con un montón de preguntas por parte de los alumnos, y las alumnas. También pudimos hablar de la experiencia de la alumna ya que está trabajando en una escuela infantil como técnico en educación infantil.

GRACIAS PATRICIA POR TU PRESENTACIÓN

METODOLOGÍA, La huella de Neverland

¡HOLA DE NUEVO A TODOS Y TODAS!

Hola otra semana más a todos y todas, esta semana hay una nueva presentación, la ultima vez hablamos de los contenidos y la Unidad Didáctica, esta vez hablaremos de algo tan importante como son las Metodologías.

Este Power Point ha sido realizado por el grupo La huella de neverland formado por Sara Regalado, Sara Herrera, Yasmina El Atifi y Yeray Andrades.
Esperamos que os sirva tanto como nos ha servido a nosotras.
  La metodología es el conjunto de procedimientos empleados para el logro de unos objetivos previamente planificado.

Se trata de incluir la reflexión sobre qué principios, métodos, estrategias, técnicas, actividades, organización del aula que hemos de utilizar en un aula, un ciclo, una etapa, un centro, etc. Reflexión sobre cómo enseña. 
Los principios metodológicos son el principio de afectividad, el principio de individualización, el principio de socialización, la enseñanza colectiva (se utilizan diferentes tipos de preguntas para motivar, hacer participar, evaluar...), principio de globalización, colectividad y principio de transferencia.

REGGIO EMILIA Luisa Baratti

Hola chicos y chicas:

En esta clase hemos tenido la aportación de  Luisa Baratti, sobre la metodología de Reggio Emilia.

Esta compañera tuvo la oportunidad de estudiar en Italia en una escuela Reggiana. Para ello nos introdujo un poco la historia de como se formaron estas escuelas que habían sido creadas por Loris Malaguzzi después de la segunda guerra mundial. Con la ayuda de las mamas del pueblo Reggio Emillia, que consiguieron parte del dinero vendiendo los caballos, armas y demás valijas que se habían quedado después de la guerra.

Loris Malaguzzi le daba importancia en la educación del niño y la niña sobre todo a:

La atención primaria para el niño y no para lo que se enseña. Loris Malagaguzzi le daba importancia a la estética, el orden y los materiales. A el le gustaba tener contacto con la naturaleza y utilizar materiales naturaleza.

P   La pedagogía de tenia Loris Malaguzzi  sobre la educación infantil y su metodología se han extendido por casi todo el mundo. Sus objetivos eran crear una escuela activa, invertida, y comunicable y que esta sea un sitio de investigación, aprendizaje y reflexión donde tanto los niños y niñas , como los educadores como los familiares puedan participar y se puedan interelacionar.. Para el era importante que hubiera un compromiso completo de la comunidad en el aprendizaje de los pequeños. 

      Malaguzzi escribió una posea que se titula "Los cien lenguajes del niño"

      

       https://www.youtube.com/watch?v=BFNi0TcVKTY

      

       Gracias Luisa por habernos deleitado con la maravillosa de Loris Malaguzzi. Fué una sesión muy entretenida.

     

           

UNIDADES DIDÁCTICAS ¿QUE SON?

¡BUENOS DÍAS A TODOS Y TODAS!

En esta entrada os vamos a explicar lo que es una Unidad Didáctica, como ya habréis visto en clase, dos de nuestras compañeras han realizado una actividad y las ha tocado presentarla. Esta actividad consta de explicarnos al resto de compañeros de clase, cómo es y qué se aprende con una Unidad Didáctica, pero contándolo desde un lenguaje más común, entre compañeros, para que todos logremos entenderlo a la perfección.
Las encargadas de realizar esta dinámica han sido Luisa Baratti y Sandra García, ellas nos han contado que cinco fases son necesarias para programar una Unidad Didáctica, éstas son:

1.  Análisis situacional
2.  Definición de los objetivos (Intenciones)
3. Selección de los contenidos 
4. Desarrollo de proyecto central (Metodología)  
5. Evaluación del resultado

CONTENIDOS, Learning By Teaching

¡HOLA A TODOS Y TODAS!

Empieza una nueva semana lo que significa que hay una nueva presentación, esta vez le toca al grupo Learning By Teaching, formado por Sindy Avila, Saioa Espiña y Beatriz Martín. A este grupo les a tocado hablar sobre los contenidos en una Unidad Didáctica. Todas estas presentaciones vienen muy bien, tanto al grupo que son los encargados de realizar la actividad, como a nosotras que aunque ya lo hayamos visto, siempre nos ayuda a seguir mejorando y a recordar ciertas cosas para que no se nos olvide.

Ahora comenzaremos a explicar lo que son los contenidos, la presentación que nos mostraron de una forma más sencilla. 

NUEVA PROFESORA!

Hola Cales:

Como todos habéis podido observar tenemos profesora nueva, y ahora toca realizar más trabajos y actividades, vosotros debéis hacer una Unidad Didáctica y luego representarla con el resto de compañeros de clase, además de buscar algún vídeo o alguna información adicional que sea o os haya parecido interesante, nosotras por otro lado, además de este blog, debemos realizar un Power Point, con todo aquello que nos parezca importante que sepáis sobre las etapas de Educación Infantil, en el periodo de años de cero a tres, ya que como pronto iréis de prácticas, es una información que os vendrá muy bien. 

A parte de eso debemos realizar un informe para la profesora, que quizás más tarde también lo incluiremos en este blog para que todos podáis guardarlo y acudir a el en caso de necesidad o curiosidad por aprender un poquito mas. 

Por otro lado aquí os adjuntamos el horario que la nueva profesora a colócalo
en Egela, sobre cuando debemos representar los trabajos propuestos y que grupos van primero ya que más tarde intentaremos colocar dichos trabajos en este blogg, puesto que toda información es valiosa. 

 

Aquí se adjunta el calendario,  de los meses tanto de Marzo como de Abril, en donde estan escritos que días y quienes deben realizar la presentación.

Esperamos que os guste y os sirva de utilidad.

Muchas gracias.

COMIENZO COMO OBSERVANAUTAS

¡HOLA A TODOS/AS!

Somos Nekane, Alazne y Lucia. Como ya sabéis, tenemos una función diferente a la de los demás. Nosotras somos las encargadas de documentar, observar y dar un feedback, con respecto a lo que  vaya surgiendo en las diferentes clases de Didáctica General.

Hemos creado este espacio, para compartir con vosotros Y con vosotras, todos los documentos, vídeos, información, imágenes y presentaciones que vayamos adquiriendo o creando. Además, encontraréis diversas entradas con información adicional relacionada con la educación. 
Al lo largo del cuatrimestre iremos también

 escuchando a los alumnos y a las alumnas para poder aportar mas conocimientos. Estamos desando empezar y ya disfratas de todos vosotros y todas vosotras. 

Y ahora a ¡A DISFRUTAR

       

PRIMER POWER POINT PRESENTACIÓN

PRIMEROS DIAS

Primeras aportaciones:

A medida que avanzaban las clases, hemos ido recogiendo información sobre lo que ocurría en el aula. Nosotras, decidimos rescatar de distintas situaciones las cosas que nos parecían interesantes y sin embargo, no se les daba importancia. Por ello, cada una de nosotras apuntaba desde su punto de vista aquella información que le parecía relevante.

A continuación os mostraremos dichos apuntes:

TERTULIA DIALÓGICA CON ALAITZ

1º Día

Alaitz comienza a leer un resumen del artículo leído titulado: "De las programaciones didácticas a la unidad didáctica: incorporación de competencias básicas y concreción de tareas" (Rodriguez Torres, Javier, 2010), para dar entrada a la tertulia dialógica.

• En primer lugar la profesora le ha dado importancia a crear un círculo para la charla, a  los alumnos/as le ha resultado curioso que la profesora quisiera hacer un circulo lo mas perfecto posible, pero más allá de la perfección que uno quiera lograr, el circulo bien hecho en una tertulia da la oportunidad de mantener un orden y una estéticas además de poder ver a todos los participantes para conseguir una mayor participación, comunicación y respeto. Esto se hace en educación infantil, para conseguir el mismo objetivo en las criaturas.

• Surgen preguntas para reflexionar como: ¿Qué es programar? ¿Qué elementos tienen que estar en la programación? ¿Qué es la metodología?

• Todos la siguen atentos: la profesora realiza preguntas y los alumnos contestan su idea sobre esa pregunta. Al haber diversidad de respuestas, se busca la correcta analizando el texto. [Al principio nadie contesta, pero cuando se empieza ha hablar se van animando]

• Actualmente se pone el foco en las posibilidades de aprendizaje del alumnado, más que en que consiga aprender muchas cosas. Antes se ponía el foco en los contenidos pero con el cambio de paradigma ahora los contenidos son una herramienta para hacer algo.

• Por un lado esta el sistema educativo, que se tiene que adaptar a la sociedad en la que se encuentre (tiene que avanzar). Y por otro lado el proyecto educativo: Concretar el marco teórico a una escuela en concreto y el profesorado adecuado a esto.

• Planes de trabajo individualizado: personas con necesidades educativas especiales, se desarrolla un plan.

• La siguiente tarea es desarrollar una Unidad Didáctica. Para ello hay que saber que son todos los elementos metodológicos (metodología, objetivos, etc).

• Hay que saber programar para no programar, se necesita experiencia para llevar todo a cabo. Adaptar la programación a las necesidades del momento.

• Pikler: la teoría basada en la práctica, Observación-acción.

• Base reflexionada y analizada lo que queremos poner en práctica: coherencia funcional. 

• Preguntar siempre por qué les ha parecido interesante cada aportación. 

• Alguno anda mas perdido con la tertulia: - No lo ha leído - No lo ha entendido. Hay gente dispuesta a participar y otros que incluso no han traído el texto. Quizás aquellos que no han leído el texto les cuesta más adaptarse a la lectura. En general había poca participación, porque era un texto complicado, y bastante denso, así que la profesora ha participado bastante en esta primera sesión.

• Resolución de ideas no entendidas.  

• Uno de los primeros temas que han surgido ha sido sobre el aprendizaje significativo que, según Ausubel es un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee.

• Se mencionaron los 4 pilares del conocimiento (aprender a conocer aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser), la programación en la escuela, los contenidos, las herramientas  que se utilizan  en el aula, cómo se adapta el sistema educativo a la sociedad, el contenido legal, proyecto educativo,  niveles de concreción, la diversidad del alumnado, como evaluar…

• En la programación de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven las niñas y los niños. En cuanto a los contenidos se debe tener especial cuidado, y sobre todo en infantil de lo que se pretende enseñar, deben ir de lo más simple a lo más complejo y tener en cuenta el contexto social.

2ºDIA

• Empieza Alaitz comentando la importancia de discutir, debatir y resolver conflictos. Después, continuamos con el artículo. 

• Tipos de tareas: 

• 1ºFase: conocimientos previos, intereses de los niños. 

• 2ºFase: Plantear y buscar información del tema que les suscita interés / Elaborar una programación. 

• 3º Fase: Resultado de lo que se a aprendido, la evaluación (ejemplo: plasmar todo en un mural)

• No hay que evaluar sólo lo que el niño es capaz o no de conseguir sino también si lo que el profesorado propone posibilita que el niño sea capaz de conseguir esos objetivos.

• Tambien surgen preguntas como: ¿Cómo evaluar si está siendo adecuado o no?, el niño hace lo que le interesa, pero si algo no es de su interés y es necesario que lo aprenda ¿qué hacemos?, hay muchas maneras de evaluar ¿lo que se propone es adecuado?

• Niños más grandes cuidan a los más pequeños. Entre iguales el que tiene más dificultades con el que menos (dependiendo la situación y siguiendo continuamente a estos niños para ver su progresión)

• Observación y documentación. Plasmar lo aprendido. Buscar motivación

• Se proponen actividades más visuales y prácticas, nosotras las observadoras seremos las encargadas de intentar aportarlo.Hay que hacer sentir al niño interesarse, intentando no quitarse mucha autonomía.

• La profesora se da cuenta de que algunos alumnos no participan, e intenta buscar un nuevo modo para que lo hagan Buscar un método o modo de hacer que estas tertulias sean más interesantes, para hacer al alumnado interesarse más, y de ese modo aprender mejor. 

• Se cuestionó algo que hoy en día adquiere gran importancia en la escuela y es poder educar y guiar a los niños  desde sus propios intereses. ¿Cómo se hace esto? es algo que debemos aprender bajo la observación y la escuha. Este tipo de planteamiento surge de lo que ahora llamamos nuevas pedagogías. No es una cuestión fácil de tratas. Los docentes tendran que tener experiencia, aprender y observar para estar preparados. Todo es cuestión de práctica y de tener vocación en esta profesión. 

• También se habló de las diferentes maneras de evaluar, en la que se le dio hincapié a la importancia que tiene la observación en infantil, entre otras se comentaron las pruebas orales y las entrevistas a las familias.

3º Día:

• Las tareas son valiosas cuanto más competencias se desarrollen.

• Nuevas tecnologías: mal utilizados los recursos, se usan apra las redes sociales en vez de para investigar, los profesores no enseñan las herramientas para buscar y seleccionar una buena información. 

•  No sabemos trabajar por competencias, venimos de una cultura trabajando trabajando por contenidos.

•  Se está realizando un cambio de paradigma de enseñanza basada en lecciones a enseñanza basada en tareas.

• El problema que se presenta en la sociedad es que a los alumnos que están formando para ser futuros docentes les enseñan de manera tradicional por lo tanto, ¿como quieren que luego cambien el sistema educativo?.

• Memoria emocional ¿Qué es? Cuando hablamos de memoria emocional, estamos haciendo referencia al sistema que nos ayuda a fijar los recuerdos a partir de las emociones, el niño utiliza esta para reconocer caras, voces, olores, los sabores que le gustan, los que le disgustan…

• Uso eficaz de las TIC. Una de las dudas que se producen en la clase es la combinación del desarrollo de las competencias básicas con las nuevas tecnologías. ¿Las nuevas tecnología deben ser enseñadas en la escuela? Reflexión. Es verdad que se han utilizado las nuevas tecnologías para un uso concreto y han servido como un apoyo más en enseñanza, pero hoy en día los niños y niñas solo utilizan estos medios para otro tipo de actividades que nada tiene que ver con las competencias o el aprendizaje, llegando a ser incluso una obsesión.

• En esta tercera sesión, para finalizar el texto, se empieza hablando sobre la definición de tareas, En palabras de la profesora “en cómo poner en juego que  explícitamente no se manejan en clase pero que debes de manejar. Trabajo por competencias” si definimos competencia podemos decir que  la competencia básica, como una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adaptadas a los diferentes contextos. Las competencias clave o básicas son las que todas las personas precisan para su desarrollo personal.

• Otro tema a tratar, sobre las competencias es que si miramos atrás en el tiempo la educación ha cambiado muy poco, se sigue estudiando por contenidos y no por competencias. Ahora en teoría se están preparando a los nuevos profesores para que esto cambie, los tipos de evaluación cambien y ya no sea un progresa adecuadamente, sino que haya más información y sobre todo más libertad en el aprendizaje de los niños y niñas.

• En esta última sesión se produjo una pequeña discusión entre un alumno y una alumna. “Conflicto”. En todos los equipos de trabajo surgen conflictos, y esto es algo que a menudo pasa en todos los ámbitos de la vida. Muchos de nosotros no sabemos como resolver o afrontar un conflicto y por eso deberíamos estar preparados para este tipo de situaciones.